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嫩芽儿的博客

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让习作在秋日里绽放光彩  

2015-11-30 15:28:04|  分类: 班主任专栏 |  标签: |举报 |字号 订阅

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观察是思维的触角,是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣,养成留心周围事物的好习惯,将使他们终生受益。

四年级上册第二单元习作的主题是“观察与发现”。写作源自于生活,为了激发写作兴趣,培养观察能力,在这节习作课上,我将带着孩子们去寻找秋天,感受秋天的绚丽多姿,指导孩子用手中的画笔描绘美丽的的秋景,启迪他们喜爱秋天、赞美秋天。因为中段习作是小学阶段的一个重要分水岭,学生开始由“写话”转向“写文”,在内容表达内容和语言组织上都有了较高的要求。为了较好完成这节课的教学目标,我把激发兴趣,引导想象,大胆表达的教学方法,变成了这节课的主旋律,带领孩子们走上了“寻秋”之路。

上课伊始,我提出要求,启动成长内存,闭目凝思把以前看到的秋天色彩再现出来,继而用简洁的语言把它们表述出来。片刻过后,有几个孩子便举起手向我娓娓道来:它是红色的枫叶、黄色的银杏叶、金色的田野、硕果累累的果园……,一幅幅绚烂的秋景图在孩子们的描述中逐渐清晰起来,虽然语言有些平淡,但是我很欣慰,因为我发现孩子们学会了观察、积累和表达,找到了习作的“源泉”。

针对《语文课程标准》对中年级的习作要求,我在平常的作文训练中,总是吩咐他们留心周围的事物,尝试表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容。为了把秋天的色彩直观的展现出来,激发学生的语言表达能力。我借助多媒体,把秋天的颜色分为黄、红、紫、白、蓝五种色展现在孩子面前,然后结合中年级掌握的修辞手法,或比喻,或拟人,或反问,引导孩子们大胆表达,用一种或几种颜色试着说一段话,大家争先恐后地进行发言,讲述秋日里他们的动人故事。在激烈、愉快的氛围中我们完成了再现观察和口语交际。正当我们沉浸在成功的欣喜中,一个学生站起来说:“老师,秋天的色彩还有很多,我看到了树干的灰白色,茄子杆的褐色,松柏的绿色,这些颜色也在秋天的色彩里。”孩子的一番话,博得了同学们热烈的掌声。这位孩子更让我们对秋天的的色彩有了更加丰富了解。是啊,给孩子一个表达的平台,他们将会使整个课堂绽放异样的色彩。

中年级学生的习作在于段的描写,这次习作,我要求孩子们选择一个你最想写的片段,用优美的语言把其描述出来,做到“我手写我口”。值得庆幸的是,一些孩子还把自己的习作大声的读出来,把收获的喜悦无私地分享给了大家,课堂氛围相当融洽。因为恪守了“先说后写再欣赏”原则,孩子们将说的时间安排在构思后,把要写的内容先说出来再写,鼓励孩子分享习作成果,从他人的文章中积累好词好句,使孩子们从交流和展示中获得习作的快乐,大大地激发了他们的习作兴趣,从而逐步提高自己的习作能力。

这节习作课,我和孩子们徜徉在秋天美丽的色彩里,分享着、感动着,收获着。把课堂的主角交给孩子,把习作的主动权还给孩子,让孩子们沉浸在秋天的色彩里,遨游在文字的海洋里,用观察与发现描绘出一幅幅多彩的秋景,让习作在秋日里绽放光彩!秋色

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